“教而有思，，，行之有向。！！！！痹诮逃穆漫征途中，，，索求高效讲授步骤、、提升讲授质量始终是老师们不懈的追求。！！Ｎ平鲜ψㄒ党沙ぃ，，加强讲授经验互换，，，我校高二年级语文组发展了一场依样画葫芦的同课异构活动，，，以鲁迅的不朽名篇《阿Q正传》为钻研主题，，，为全校师生出现了一场杰出纷呈的讲授盛宴。！！

       同课异构

       共话阿 Q 形象

       陈燕教员
：：利用“情境讲授”，，，为学生创设具体活泼的讲堂场景，，，激发学生们对阿Q人物形象分析的学习兴致，，，从而疏导他们从整体上理解文本，，，构筑讲堂框架。！！

       张强教员
：：选取问题导向讲授模式，，，以现实问题为启程点和驱动力。！！Ｕ沤淘痹诮蔡弥刑岢鲆幌盗谢坊废嗫鄣奈侍猓，，学生们在讲堂中积极分析问题、、提出如果、、验证如果，，，造就学生们优良的逻辑思想和创制性思想。！！

       余交谊教员
：：以问题驱动学习，，，疏导学生思虑。！！４瓷杞蔡玫难扒榫常，，提出萦绕分析阿Q人物形象的主题问题，，，学生自主探索或小组会商，，，余教员谆谆告诫，，，总结深入了学生对文自己物形象的意识。！！

       任方远教员
：：互动式讲授模式
：：师生之间、、生生之间积极互动，，，利用会商、、小组合作、、实时反馈等方式引发学习兴致和自动性，，，积极造就学生的批抛咴思想。！！

       李明珠教员
：：合作学习模式
：：将学生分成小组共同实现学习工作，，，造就学生的团队合作心灵、、沟通能力和人际交往能力。！！

       张娴静教员
：：“对分讲堂”
：：精心设计讲授内容，，，确保信息精准通报；；；组织有效会商，，，推进学生思虑；；；激励学生自主学习，，，造就解决问题的能力；；；张教员不休在讲堂中执行过程性评价，，，关注学生的学习过程。！！

       廖稳稳教员
：：情景—陶冶讲授模式
：：沉浸式履历，，，将学生分角色表演讲义中的人物，，，代入人物的说话作为生理等特点，，，有板有眼的为学生分解阿Q的人物形象，，，讲堂氛围活跃，，，在讲堂过程中积极造就学生自主学习探索的能力

       众人评课

       同研讲授思路

       讲堂是讲授的主阵地，，，而课后的点评则是智慧的再升华。！！Ｓ尚３ば彀蠲、、副校长陈俊、、高二年级部主任韩勇、、语文学科专家周正宽及语文教研组组长宣梦玲组成的点评团，，，为这次活动注入了深厚的专业力量。！！８叨年级部主任韩勇、、语文学科专家周正宽及语文教研组组长宣梦玲别离从教育理念、、讲授步骤、、文本解读等多个维度，，，对七位教员进行了入木三分的分析。！！Ｋ堑牡闫溃，，既注定了教员们的创新之处与讲授亮点，，，又提出了极具建设性的改进建议，，，为老师们指了然专业成长的方向。！！Ｗ詈螅，，校长徐邦民进一步注定了几位教员的专业能力素养，，，并号召每位教员向校内的名师学习，，，积极进取！！，，，勇争潮头，，，不休打磨磨炼自我，，，向成为名师的路线上奋进。！！

       讲堂是讲授的主阵地，，，而课后的点评则是智慧的再升华。！！Ｓ尚３ば彀蠲、、副校长陈俊、、高二年级部主任韩勇、、语文学科专家周正宽及语文教研组组长宣梦玲组成的点评团，，，为这次活动注入了深厚的专业力量。！！８叨年级部主任韩勇、、语文学科专家周正宽及语文教研组组长宣梦玲别离从教育理念、、讲授步骤、、文本解读等多个维度，，，对七位教员进行了入木三分的分析。！！Ｋ堑牡闫溃，，既注定了教员们的创新之处与讲授亮点，，，又提出了极具建设性的改进建议，，，为老师们指了然专业成长的方向。！！Ｗ詈螅，，校长徐邦民进一步注定了几位教员的专业能力素养，，，并号召每位教员向校内的名师学习，，，积极进取！！，，，勇争潮头，，，不休打磨磨炼自我，，，向成为名师的路线上奋进。！！