“教而有思，行之有向。！！痹诮逃穆漫征途中，索求高效讲授步骤、、、提升讲授质量始终是老师们不懈的追求。。为推进老师专业成长，加强讲授经验互换，我校高二年级语文组发展了一场依样画葫芦的同课异构活动，以鲁迅的不朽名篇《阿Q正传》为钻研主题，为全校师生出现了一场杰出纷呈的讲授盛宴。。

       同课异构

       共话阿 Q 形象

       陈燕教员：：：利用“情境讲授”，为学生创设具体活泼的讲堂场景，激发学生们对阿Q人物形象分析的学习兴致，从而疏导他们从整体上理解文本，构筑讲堂框架。。

       张强教员：：：选取问题导向讲授模式，以现实问题为启程点和驱动力。。张教员在讲堂中提出一系列环环相扣的问题，学生们在讲堂中积极分析问题、、、提出如果、、、验证如果，造就学生们优良的逻辑思想和创制性思想。。

       余交谊教员：：：以问题驱动学习，疏导学生思虑。。创设讲堂的学习情境，提出萦绕分析阿Q人物形象的主题问题，学生自主探索或小组会商，余教员谆谆告诫，总结深入了学生对文自己物形象的意识。。

       任方远教员：：：互动式讲授模式：：：师生之间、、、生生之间积极互动，利用会商、、、小组合作、、、实时反馈等方式引发学习兴致和自动性，积极造就学生的批抛咴思想。。

       李明珠教员：：：合作学习模式：：：将学生分成小组共同实现学习工作，造就学生的团队合作心灵、、、沟通能力和人际交往能力。。

       张娴静教员：：：“对分讲堂”：：：精心设计讲授内容，确保信息精准通报；；；组织有效会商，推进学生思虑；；；激励学生自主学习，造就解决问题的能力；；；张教员不休在讲堂中执行过程性评价，关注学生的学习过程。。

       廖稳稳教员：：：情景—陶冶讲授模式：：：沉浸式履历，将学生分角色表演讲义中的人物，代入人物的说话作为生理等特点，有板有眼的为学生分解阿Q的人物形象，讲堂氛围活跃，在讲堂过程中积极造就学生自主学习探索的能力

       众人评课

       同研讲授思路

       讲堂是讲授的主阵地，而课后的点评则是智慧的再升华。。由校长徐邦民、、、副校长陈俊、、、高二年级部主任韩勇、、、语文学科专家周正宽及语文教研组组长宣梦玲组成的点评团，为这次活动注入了深厚的专业力量。。高二年级部主任韩勇、、、语文学科专家周正宽及语文教研组组长宣梦玲别离从教育理念、、、讲授步骤、、、文本解读等多个维度，对七位教员进行了入木三分的分析。。他们的点评，既注定了教员们的创新之处与讲授亮点，又提出了极具建设性的改进建议，为老师们指了然专业成长的方向。。最后，校长徐邦民进一步注定了几位教员的专业能力素养，并号召每位教员向校内的名师学习，积极进取，勇争潮头，不休打磨磨炼自我，向成为名师的路线上奋进。。

       讲堂是讲授的主阵地，而课后的点评则是智慧的再升华。。由校长徐邦民、、、副校长陈俊、、、高二年级部主任韩勇、、、语文学科专家周正宽及语文教研组组长宣梦玲组成的点评团，为这次活动注入了深厚的专业力量。。高二年级部主任韩勇、、、语文学科专家周正宽及语文教研组组长宣梦玲别离从教育理念、、、讲授步骤、、、文本解读等多个维度，对七位教员进行了入木三分的分析。。他们的点评，既注定了教员们的创新之处与讲授亮点，又提出了极具建设性的改进建议，为老师们指了然专业成长的方向。。最后，校长徐邦民进一步注定了几位教员的专业能力素养，并号召每位教员向校内的名师学习，积极进取，勇争潮头，不休打磨磨炼自我，向成为名师的路线上奋进。。