??

       “双减”后，，传承中华优良传统文化，，阐扬传统文化育人职能，，成为不少学堂的新着力点。。。在0029cc金沙贵宾会公学，，老师携带同学们充分挖掘中华优良传统文化资源，，因地制宜融入学？？纬，，探出了传承与弘扬的新路子。。。

0029cc金沙贵宾会公学融合部一楼展厅

       剪纸艺术是我国传统的民间工艺，，是中国民间艺术中的珍宝，，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。。。作为民间艺术的特色文化，，若想要推陈出新，，必须在传承的基础上不休变动并进行创新，，才会发展更壮大的艺术性命力。。。

融合部学生创作过程

 当前我国起头正视多学科的融合讲授，，以对提升学生的综合素质为指标，，推进学生综合实力的提升。。。老师应在进行艺术课程授课时，，通过度析各学科之间的联系，，在讲授工作中对分歧窗科进行整合，，利用多种学科之间关联进行综合讲授，，突破学科之间的界限，，造就学生主题素养。。。学生的主题素养的造就体此刻对分歧领域、、、分歧窗科有关知识的整合能力上，，老师能够在现实讲授中器重各学科间联系与整合，，使得学生能够在剪纸课程上突破学科界限，，将各学科知识进行融会贯通。。。譬如，，数学中的轴对称、、、语文中的画中诗、、、人文中的寓言故事等等...推进学生全方位共同发展。。。

传统文化主题

G12 李博轩《喜鹊报春》

G11赵牛源《招财蟾蜍》

G11 高梓程《十二生肖》

G11李天歌《十二生肖》

G11胡勉《繁花蜂拥》

G11周娜希《年年有余（鱼）》

G11隗凡希《报喜鸟》

G12郭海霄《迎春》

G12应伟烨《长命福禄（鹿）》

G11 柳佳妮《喜鹊报春》

 在进行剪纸讲授时，，老师会设计分歧的特定的场景主题，，使学生凭据场景，，对剪纸进行设计与制作，，一来磨炼学生的着手能力，，传承剪纸艺术；；二来磨炼学生的思想能力及解决现实问题的能力；；三来学生凭据相应主题剪纸创作，，通过分歧图案体现分歧寓意，，让视觉说话的使用能力得到有效磨炼。。。

创新型主题剪纸

G12何梦绮《少女》

G11张欣妍《请勿心灵内耗》

G11罗晶晶《路飞》

G12谢浩龙《火影忍者》

G12阮文浩《雪容融》

G12王芯蕊《冰墩墩》

G12王婧妤《丛林之女》

 从“知识技术取向”转向“解决问题取向”，，是指为学生制订一个现实情境。。。学生必要凭据自己的意识，，结合自身观察角度以及知识经验的分歧，，设置学习工作，，提出分歧问题，，以现实情境和问题驱动，，对学习过程进行相应探索，，加强了知识技术与现实生涯之间的联系，，这样能够更深档次理解剪纸艺术在现实生涯中的意思，，调动学生利用已有的知识经验思考现实问题的能力。。。

 因而，，进行美术剪纸讲授不单单是为了造就学生丰硕的技术手法，，磨炼学生的着手能力，，活跃学生的手脑协调度，，还能够加强学生的审美态度，，对学生的主题素养进行全面造就，，推进素质教育的不休深刻。。。最重要的使得剪纸艺术能够更好地阐扬其性命力，，阐扬其传统艺术的巨大潜在魅力。。。

领导老师：：：李怡云Yori